Зміст педагогічної роботи. Нежива природа.Пори року

Зміст педагогічної роботи. Нежива природа.Пори року

Нежива природа.Пори року. Спостерігати за послідовністю сезонних змін у природі: зміною положення сонця, стану ґрунту, води, повітря, рослин, поведінкою тварин, діяльністю людей. Знати послідовність пір року, характерні прикмети кожного сезону. Осінь. Небо часто вкривається хмарами, дощить. Буває туман. Від нього все стає мокрим, погано видно, вологе повітря, земля мокра. Зима. Сонце світить, але не гріє, холодно, морозно, падає сніг. Сніг буває липким і розсипчастим. У морозну погоду сніг скрипить під ногами. Зимою бувають такі явища як снігопад, хуртовина, відлига. Весна. Сонце піднімається вище і гріє сильніше. День стає більшим. Сніг, лід тануть, з’являються струмочки. Під впливом сонячного Зміст педагогічної роботи. Нежива природа.Пори року тепла рослини оживають, з’являються бруньки, маленьке зелене листячко, зеленіє трава, прилітають птахи. Літо. Жарко, все нагрівається. Дерева і трав’янисті рослини – зелені. Квітнуть квіти. Літом бувають грози. Після грози може з’явитися веселка.

Ознайомлювати дітей з поширеними в даній місцевості явищами природи (наприклад, снігопад; хуртовина, льодохід, гроза, град). Уміти визначати явища неживої природи (сніг, дощ), навчатися позначати їх у календарі природи. Ознайомлювати з назвами місяців, пояснювати їх походження. Продовжувати розширювати знання дітей про сезони на основі комплексу ознак, характерних для неживої природи, рослинного і тваринного світу.

Сонце, Місяць, небо. Розширювати уявлення дітей про компоненти видимого космосу (Сонце, Місяць, зорі Зміст педагогічної роботи. Нежива природа.Пори року). Пояснювати, що Сонце світить і гріє, що кількість сонячного тепла і світла неоднакова в різні пори року (навесні і влітку Сонце високо в небі, воно зігріває землю, воду, повітря; восени і взимку від нього падають косі промені, тому тепла менше). Учити помічати зміни в стані Сонця, неба; чим вище сходить Сонце над землею, тим більше від нього тепла і світла. Вправляти, що сонячне тепло і світло потрібні для життя людей, тварин, росту рослин. Пояснювати, що Місяць приходить на зміну Сонцю вночі; що зорі побачити ми можемо тільки нічному небі.

Вода. Стани води. Розширювати уявлення про воду як середовище Зміст педагогічної роботи. Нежива природа.Пори року для життя живих істот, учити розрізняти її стан. Вода буває теплою, гарячою, від нагрівання вона закіпає, під час кипіння вона перетворюється в пар. Знайомити дітей з річками, іншими водоймами найближчого оточення, колодязями, з яких беруть воду для споживання. Вода – це рідина, тому вона розливається, її потрібно тримати в посуді. Пояснювати правила користування водою: не забруднювати, використовувати за призначенням та правилам обережного поводження біля води. Розрізняти деякі види хмар.

Земля. Тверді тіла. Розрізняти глину, каміння, ґрунт, вони тверді, зберігають форму. Пісок сипучий, каміння тверде, не розсипається. Знайомити з використанням каміння, піску, глини в народному господарстві. Пояснювати, що рослинам для росту потрібен ґрунт, який Зміст педагогічної роботи. Нежива природа.Пори року має поживні речовини, вологу. Розширювати вміння розрізняти землю за станом (суха, волога, пухка, тверда). Пояснювати дітям, що земля є середовищем для росту рослин, життя тварин; розуміти залежність росту рослин від стану землі. Вчити дбати про землю на квітниках та ділянках, показуючи приклад на ділянках дитячого садка.



Повітря. Допомагати дітям зрозуміти, що навколо нас є повітря. Воно прозоре, легке, може мати приємний і неприємний запах. Повітря необхідне людям, тваринам і рослинам для дихання. Показати, що повітрям дихають живі істоти. Пояснювати, що повітря буває теплим, холодним, чистим, забрудненим; що для дихання потрібне чисте, свіже повітря. Ознайомлювати дітей з тим Зміст педагогічної роботи. Нежива природа.Пори року, як підтримувати чистоту повітря в приміщенні: провітрювання, вологе прибирання.

Природні явища. Поглиблювати знання дітей про типові для даної місцевості явища природи (наприклад, туман, вітер, гроза тощо). Розповідати про особливості в даному регіоні України таких явищ природи, як туман, іній, веселка, ожеледь. Розширювати уявлення про те, що повітря, вода, ґрунт, пісок, каміння – це нежива природа. Вони потрібні для життя живих істот – рослин, тварин, людей. Знайомити з особливостями сезонних змін природи.

Рослини.Рослини найближчого оточення.Розширювати знання дітей про різноманітність рослинного світу. Розрізняти і називати рослини найближчого природного оточення: дерева, кущі, трав’янисті рослини, лісові ягоди, гриби. Розширювати уявлення про будову Зміст педагогічної роботи. Нежива природа.Пори року рослин, функції їх окремих частин (корінь, стебло (стовбур), квіти, плоди), у квіток є пелюстки. Рослини живі, вони живляться, розмножуються, для їх росту необхідні світло, тепло, волога, поживні речовини. Уточнювати уявлення дітей про місце зростання різних рослин (город, сад, парк, поле, ліс). Формувати узагальнені поняття про культурні рослини. Пояснювати, що культурні рослини вирощують люди на городах, полях. Люди використовують рослини в господарстві, із пшениці, ячменю, вівса виготовляють хліб, крупу, печиво.

Розширювати знання дітей про значення рослин у природі: поліпшують повітря, ґрунт, воду; забезпечують їжею тварин, людей.

Овочі і фрукти. Продовжувати формувати у дітей уявлення про овочі і фрукти за такими ознаками: овочі Зміст педагогічної роботи. Нежива природа.Пори року й фрукти їдять, їх спеціально вирощують; овочі ростуть на городі (у полі), фрукти – в саду. Виробляти вміння порівнювати й характеризувати плоди овочів і фруктів за формою, забарвленням, розміром, смаком.

Вирощування рослин. Залучати дітей до посильної праці по догляду та вирощуванню рослин. Спостерігати за послідовністю росту й розвитку рослин (у кімнаті на підвіконні дитячого садочку): за сходами рослин, цвітінням, які в них плоди. Вправляти дітей використовувати узагальнюючі слова: культурні, кімнатні, отруйні рослини. Формувати знання про елементарні правила безпечної поведінки з рослинами (не збирати незнайомі рослини, не їсти їх, на прикладі кропиви пояснити, що рослини можуть наносити шкоду шкірі тощо Зміст педагогічної роботи. Нежива природа.Пори року).

Тварини.Формувати уявлення дітей про те, що тварини – живі істоти, що для життя їм потрібні певні умови: повітря, їжа, поживні речовини, вода, світло, тепло. Заохочувати дітей надавати допомогу тваринам, виконувати посильну до допомогу по догляду за мешканцями куточка природи.

Тварини місцевості проживання. Продовжувати вчити дітей розпізнавати тварин своєї місцевості. Знати назви, розрізняти по зовнішньому вигляду вівцю, барана, корову, свиню, собаку, кота, індика, півня, горобця, ворону, ластівку, зозулю, метеликів, жуків (колорадський, хрущ), коника, мурашку, бджолу, жабу, ящірку. Ознайомлювати з тим, як вони живляться і чим: одні із них їдять зерно (птахи), траву (корова, кінь), інші – м’ясо (вовк, лисиця) тощо. Розповідати Зміст педагогічної роботи. Нежива природа.Пори року де вони живуть, як пересуваються, як захищаються від небезпеки, будують житло, укриття. Розширювати знання дітей про цікаві особливості життя тварин та рослин місцевості проживання. Пояснювати, що корову, свиню, курей, собаку, кота та інших свійських тварин годують люди; вовк, лисиця, заєць, дятел і другі тварини добувають їжу собі самі.

Дикі тварини. Розширювати загальне уявлення дітей про диких тварин на основі таких ознак: самостійно добувають корм, захищаються, будують житло, піклуються про потомство. Знайомити з життям диких тварин (заєць, їжак, білка, вовк, лисиця) у різні пори року, за допомогою малюнків, оповідань, кінофільмів. Пояснювати, що місцезнаходження диких тварин залежить від наявності там корму Зміст педагогічної роботи. Нежива природа.Пори року і схованки від небезпеки.

Навчати розпізнавати за зовнішніми ознаками тварин та мати уявлення про цікаві особливості їх поведінки, середовище існування, житло (дупло, гніздо, нора). Розширювати знання дітей про особливості життя тварин у різні пори року (на прикладі поширених у даній місцевості тварин: жаб, ящірок, комах, звірів, птахів). Навчати розуміти відмінності між тваринами: хижими і травоїдними. Пояснювати, що в природі немає корисних і шкідливих тварин.

Ознайомлювати з підгодівлею птахів взимку, пояснювати, що таке годівниця, ознайомлювати з деякими видами годівниць. Взимку, разом з дітьми, навчати підгодовувати птахів.

Свійські тварини. Формувати загальне уявлення дітей про свійських тварин на основі таких Зміст педагогічної роботи. Нежива природа.Пори року ознак: живуть поруч з людиною, дають користь, люди створюють потрібні для їхнього життя умови. Розповідати дітям про цікаві особливості їх поведінки. Ознайомлювати з деякими тваринами віддалених регіонів (наприклад, слон, жирафа). Ознайомлювати з прикладами як можна створювати умови для життя свійських тварин.

Діяльність людей в природі. Розширювати знання дітей про різні види діяльності людей у природі: сільськогосподарської – вирощування рослин, тварин. Ознайомлювати з вирощуванням декоративних рослин для прикрашення житла, парків, скверів. Пояснювати дітям, що діяльність у природі забезпечує необхідні для життя людей умови; що користуватися дарами природи слід так, аби не зашкодити довкіллю та своєму здоров’ю. Називати деякі негативні Зміст педагогічної роботи. Нежива природа.Пори року наслідки поведінки людей: знищення великої кількості квітучих дикорослих рослин, тварин, забруднення ґрунту та ін. Пояснювати як доглядати за тваринами і птахами живого куточка: допомагати дорослим готувати корм, мити годівниці і поїлки. Знайомити з правилами безпечного та правильного користування лопатами, грабарками, лійками та іншими знаряддями.

Наше здоров’я і природа.Навчати орієнтуватися в основних показниках свого здоров’я (гарний настрій, відсутність больових відчуттів, апетит тощо). Розповідати дітям про цінність життя і здоров’я людей, їх залежність від природного довкілля, власної поведінки та поведінки оточуючих людей. Пояснювати дітям про те, який буває фізичний стан рідних, близьких, товаришів; розповідати про необхідність виявлення співчуття Зміст педагогічної роботи. Нежива природа.Пори року, якщо людина має поганий стан здоров’я, виявляти бажання їй допомогти.

Збереження здоров’я. Формувати у дітей елементарні уявлення про залежність здоров’я від стану природного довкілля. Підводити дітей до розуміння позитивного впливу природних чинників (сонце, повітря, вода) на здоров’я. Пояснювати як користуватися ними. Розуміти, що перебування в природному оточенні (ліс, море, річка, поле, луки) викликає позитивні емоції, хороший настрій, почуття спокою, які сприяють покращенню самопочуття людини. Розповідати про продукти, які наносять шкоду здоров’ю (чіпси, сухарики, желейні цукерки тощо). Пояснювати, що таке шкідливі звички. Ознайомлювати з продуктами рослинного та тваринного походження, пояснювати, що потрібно надавати їм Зміст педагогічної роботи. Нежива природа.Пори року перевагу в харчуванні.

Правила екологічної безпеки. Знайомити із правилами безпечної поведінки в природному довкіллі: дихати чистим повітрям, їсти не забруднені овочі та фрукти, купатися в чистій воді, пояснювати як додержуватись правил перебування на повітрі в сонячну та холодну погоду, у негоду.

Знайомити дітей з деякими природоохоронними заходами, що проводяться в даному регіоні (наприклад, обмеження полювання на деяких тварин і обмеження збирання дикорослих рослин, очищення ставків, річок тощо).

Поради батькам:

Рідна природа: Пізнавайте, досліджуйте світ разом з дитиною: читайте дитячу літературу про природу рідного краю та віддалених регіонів, розповідайте дитині про природу, що її оточує.

Розширюйте знання дитини про суттєві Зміст педагогічної роботи. Нежива природа.Пори року властивості неживої природи. Спостерігайте разом з дитиною видовище зоряного неба, схід і захід Сонця, Місяця, місцезнаходження Сонця вранці, ополудні, ввечері в різні пори року. Навчайте дитину визначати явища неживої природи (сніг, дощ).

Пояснюйте дитині зміни, які відбуваються з рослинами у різні пори року. Вправляйте дітей розрізняти дерева (каштан, тополя, береза), називати овочі і фрукти, визначати їхні основні властивості. Пояснюйте, що у саду збирають фрукти, а на городі – овочі. Спілі фрукти і овочі люди заготовлюють на зиму, готують із них різні страви.

Продовжуйте ознайомлювати дитину з різноманіттям тваринного і рослинного світу. Звертайте увагу дитини на суттєві ознаки деяких представників групи тварин: у Зміст педагогічної роботи. Нежива природа.Пори року барана великі роги; у індика віялоподібний хвіст, довга шия; у комахів прозорі крила і шість ніг тощо. Ознайомлюйте дитину про типові і характерні ознаки диких і свійських тварин, птахів і їх малят, місце проживання, чим живляться, звички, як людина доглядає за тваринами.

Якщо у вас є тварина вдома, привчайте дитину 6-7 років доглядати за домашним улюбленцем самостійно. Читайте дитині спеціалізовані журнали про тварин, про догляд за ними, що поможе дитині ознайомитися з життєдіяльністю тварин та навчитися доглядати за обраною твариною вдома. Прищеплюйте дитині розуміння того, що тварина – не іграшка. Її не можна бити, не можна брати чи давати комусь Зміст педагогічної роботи. Нежива природа.Пори року погратися на певний час, годувати невідповідними кормами і тримати в неприродніх умовах. Ідеально завести для дитини не одне, а декілька різних вихованців. Наприклад, морську свинку і папужок. Таким чином дитина матиме порівняльні уявлення про поведінку і навички тварин, знатиме особливості догляду за ними.

Заохочуте дитину до фантазування під час прогулянки, оригінальні обриси хмаринок часто змінюються і стають схожі на різноманітних звірят, цікаві предмети, героїв казок, птахів, чарівні замки.

Запропонуйте дитині розглянути малюнки із «замаскованими» (неповними, перекресленими, накладеними один на одного) зображеннями тварин, овочів, фруктів, рослин. Попросіть її назвати, що зображено на малюнку. Такі заняття сприятимуть розвитку уваги, уяви Зміст педагогічної роботи. Нежива природа.Пори року, мислення дитини.

Розповідайте дитині про природні і соціальні чинники, які допомагають зміцнювати здоров’я (міцний сон, свіже повітря, раціональне харчування, особиста гігієна, фізичні вправи); про чинники, які можуть нашкодити здоров’ю – неправильне харчування, тривале сидіння перед телевізором, комп’ютером, шкідливі звички, недотримання розпорядку дня тощо. Привчайте дитину до ранкової зарядки.

Залучати дітей до посильних дій (догляд за кімнатними рослинами, домашніми тваринами, праця на городі тощо). Навчайте дітей правильно користуватися лопатами, грабарками, лійками та іншими знаряддями, дбайливо поводитися з ними.

Результати навчально-виховної роботи:

- мають уявлення про основні органи свого організму, їх призначення;

- розуміють вплив природного довкілля на самопочуття й діяльність людини Зміст педагогічної роботи. Нежива природа.Пори року;

- знають правила догляду за органами свого тіла;

- знають правила екологічно-безпечної поведінки під час перебування у лісі, парку, біля водних середовищ;

- мають уявлення про основні об’єкти неживої природи (повітря, вода, ґрунт), їх властивості та значення для живих істот, людей;

- мають знання про сезонні особливості стану об’єктів та явищ неживої природи, причини їх змін;

- знають основні характерні особливості природи рідного краю;

- орієнтуються в рослинному і тваринному світі найближчого природного оточення;

- усвідомлюють необхідність дбайливого ставлення до рослин і тварин;

- виконують за вказівками дорослого посильну роботу по догляду за рослинами і тваринами в куточку природи, за городом і квітником Зміст педагогічної роботи. Нежива природа.Пори року;

- мають елементарні уявлення про компоненти видимого космосу: Сонце, Місяць, зорі.

«ЦІКАВА МАТЕМАТИКА»

Навчально-виховні завдання розвитку:

-формувати вміння лічити в межах першого десятка;

- навчити складу числа, у межах десяти;

- розширювати уявлення про геометричні фігури;

- розвивати навички користування геометричними формами як еталонами у порівнянні з формами реальних предметів;

- формувати знання про групи геометричних фігур: площинні (коло, квадрат, чотирикутник) і об’ємні (куб, куля, піраміда);

- навчити ділити коло, квадрат на 2, 4 рівні частини;

- навчити визначати рівність і нерівність предметів за масою незалежно від їх зовнішнього вигляду;

- формувати вміння групувати та класифікувати предмети за масою;

- удосконалювати вміння порівнювати предмети за довжиною, шириною Зміст педагогічної роботи. Нежива природа.Пори року, висотою, товщиною;

- формувати вміння класифікувати, упорядковувати та узагальнювати предмети на основі безпосереднього сприйняття двох властивостей;

- забезпечувати вміння орієнтуватися в просторі відносно себе та інших об’єктів;

- навчати диференціювати поняття: зараз, раніше, пізніше;

- ознайомити з символічними зображеннями арифметичних дій (+, –);

- знайомити як орієнтуватися на аркуші паперу, сторінці зошита;

- формувати знання про одиниці часу: в тижні сім днів, у місяці – чотири тижні, у році – 4 пори року;

- формувати знання про дні тижня, вміння послідовно їх називати: який день був учора, який сьогодні, який буде завтра.


documentajizccf.html
documentajizjmn.html
documentajizqwv.html
documentajizyhd.html
documentajjafrl.html
Документ Зміст педагогічної роботи. Нежива природа.Пори року